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四天 “全景式”調研直擊職校教學痛點

發布日期: 2019-09-29 20:34 信息來源:金華市教研室 作者:盧曉寧 洪曉飛


  9月24日-27日,金華市教育局教研室主任斯克良、書記朱德明、副主任朱孝平、職成教部部長張國紅及職成教部全體教研員,各縣(市、區)職教教研員,部分學校教務主任,部分骨干教師共36人,來到金華市第一中等職業學??刮謁奶斕摹叭笆健鋇餮?。這也是市教研室“不忘初心,牢記使命”主題教育的實踐活動之一,旨在通過“全景式”調研助推學校發展。

  “全景式”調研是全方位深度調研,活動包括前置學習、跟班觀察、師生問卷、師生面談、作業評價、教案交流、全景反饋七個方面。整個調研活動涉及學?;?、財經、電商、旅游、設計五個專業240多名學生,81名教師。

  9月24日,前置學習階段,斯克良分析了新時期職業教育的重要性及發展路徑。他認為,職業教育已經進入了一個新的高度,沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。職業教育要發展必須在加強教學交流、強化骨干培養、推進現代學徒制、深化課程改革等方面下功夫,只有這樣才能不斷提升人才培養質量,不斷提升服務社會的能力。同時,他也對調研組提出明確的要求,要認真地聽、仔細地看、實在地做、客觀地說,在調研中發現問題,挖掘亮點,群策群力,向學校做出最客觀、真實的反饋,并提出行之有效的改進建議。

  金華市第一中等職業學校校長吳文軍作了題為《樂學樂教,詩意棲居,幸福校園,成就出彩》的主題報告,從立德樹人、“雙龍”校園文化建設、專業開拓和信息化提升等方面介紹了學校辦學情況。

  省特級教師張國紅給調研組成員作了題為《中職全景式調研的理念與路徑》的專題講座,闡述了“全景式”調研的四大內涵,即“學習場全景、跨學科場景、大教育全景、信息流全景”;詮釋了“全景”三大價值,即從“學科中心”轉向“學生中心”,從“狹義調研”走向“全景交互”,從“教學取向”走向“教育整體”。教研員王光兆、李釗老師分別對調研《活動手冊》中調研問卷、調查記錄單、訪談提綱等做了解讀。

  9月25日,調研組分成五個小組分別深入機械1801、會計1806、空乘1813、動漫1815、電商1811五個班級開始為期一天的跟班觀察之旅。這一天,調研組成員成為了學生的同行者,他們根據這些班的學生課表與時間表,與學生在一起進教室、去操場、到實訓室;上文化課、聽專業課、上體育課,切實感受了職校學生的生活,也觀察到了不同老師的上課風格與教學做法。

  9月26日,跟班觀察一天后,調研組對班級任課教師和學生代表分別進行的UMU在線問卷與座談。40名學生代表、81名任課教師來自不同專業不同年級。調研組老師們圍繞教風學風、課堂教學、課程設置、人才培養、教學保障等內容進行面對面地深入交流,同時各調研小組對這個班的教師教案與學生作業情況進行了查看。

  9月27日,舉行了反饋會,朱孝平作了調研總結。他充分肯定了學校的師生狀態和德育特色,同時提出了三點建議:一是通過開放促進改革,職業教育要提升開放度,多交流、多促進。二是建立機制抓實教學,通過建立評價、反思、協同等機制,抓實教學常規管理促進教育內涵發展。三是培植特色形成成果,在點上出精品、面上出成果、整體出經驗。

  與此同時,五個調研小組的組長從班級建設、課堂教學、教案作業、校園印象等多角度反饋了發現的問題與亮點,市職教教研員基于師生問卷及作業、教案檢查記錄等信息作了反饋,并提出撰寫動態化教案、設計功能輸出性作業,讓作業成為師生互動載體等改進措施。





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